linguagem
linguagem é um comportamento governado por regras. É definido como a compreensão e/ou uso de um falado (ou seja, ouvir e falar), escrito (ou seja, ler e escrever), e/ou outro sistema de símbolos de comunicação (ou seja, a linguagem de Sinais Americana).a linguagem falada e escrita é composta por componentes receptivos (ouvir e ler) e expressivos (falar e escrever).a língua falada, a língua escrita e seus componentes associados (i.e., receptivo e expressivo) são cada um sistema sinérgico composto de domínios de linguagem individuais (ou seja, Fonologia, Morfologia, Sintaxe, Semântica, pragmática) que formam um todo integrativo dinâmico (Berko Gleason, 2005).
As descrições dos cinco domínios da linguagem seguem:
- Fonologia-estudo do som da fala (ou seja, fonema) de uma linguagem, incluindo as regras para combinar e usar fonemas.
- Morphology-study of the rules that govern the morphemes, the minimal significant units of language, are used in a language.sintaxe
sintaxe-as regras que dizem respeito às formas em que as palavras podem ser combinadas para formar sentenças em uma linguagem.semântica-o Significado de palavras e combinações de palavras numa linguagem.Pragmatismo-as regras associadas ao uso da linguagem na conversação e em situações sociais mais amplas.
os cinco domínios básicos da linguagem são parte de um continuum que se refere a habilidades de linguagem de ordem superior, como o discurso, que é impactado por habilidades no domínio pragmático.as competências linguísticas de ordem superior incluem inferenciação; monitorização da compreensão; interpretação de linguagem complexa, como piadas e trocadilhos; e uso de conhecimento de estrutura de texto. A consciência metalinguística é necessária para o desenvolvimento de habilidades de linguagem de ordem superior e é definida como “a capacidade de pensar e refletir sobre a linguagem” (Gillon, 2004, p. 10). A consciência metalinguística inclui a consciência fonológica, a consciência morfológica, a consciência sintática, a consciência semântica e a consciência pragmática. As competências metalinguísticas também são críticas para a auto-regulação e auto-monitorização.
| Língua Falada | Linguagem Escrita | |||
|---|---|---|---|---|
| Ouvir | Falar | Leitura | Redação | |
| Fonologia | capacidade de identificar e distinguir os fonemas ouvindo (i.é., a consciência fonológica) | uso adequado de fonológico padrões ao falar | compreensão da carta-associações de som durante a leitura (por exemplo, fonético) | preciso ortografia das palavras ao escrever |
| Morfologia | compreensão morfemas ao ouvir | usando morfemas corretamente quando se fala | compreensão da gramática, enquanto a leitura | uso apropriado da gramática ao escrever |
| Sintaxe | compreender a estrutura da sentença elementos ao ouvir | uso correto da estrutura da frase elementos que, quando se fala | compreender a estrutura da sentença, enquanto a leitura | uso correto da estrutura da frase ao escrever |
| Semântica | ouvir vocabulário | falando em vocabulário | leitura de vocabulário | escrever vocabulário |
|
a Pragmática (inclui discurso) |
compreensão dos aspectos sociais da língua falada, incluindo intercâmbios de conversação | uso social da língua falada, incluindo a produção de coesa e mensagens relevantes durante conversas | compreensão ponto de vista, necessidades do público, etc. | transmitir ponto de vista, mensagem pretendida, etc. |
See asha’s resource entitled Developmental Norms for Speech and Language for more information.a aprendizagem e o uso da linguagem são determinados pela interação de fatores biológicos, cognitivos, psicossociais e ambientais. A linguagem evolui dentro de contextos históricos, sociais e culturais específicos. Diferença de comunicação / dialeto é uma variação de um sistema de símbolos linguísticos usado por um grupo de indivíduos que reflete e é determinado por fatores regionais, sociais ou culturais/étnicos compartilhados (ASHA, 1993).a utilização eficaz da linguagem para a comunicação requer uma compreensão da interacção humana, incluindo sugestões não verbais, motivação e funções socioculturais.
a relação entre a linguagem falada e a linguagem escrita
a Consciência Fonológica está subjacente à capacidade de manipular sons da fala (ou seja, fonemas) em palavras faladas. Ele foi encontrado para contribuir, nomeadamente, para a leitura e a escrita de desenvolvimento (Al Otaiba, Puranik, Zilkowski, & Curran, 2009; Limões & Fuchs, 2010; Scarborough, 1998). Componentes da consciência fonológica incluem sílaba consciência (por exemplo, uma sílaba de “tampão” contra duas sílabas em “novo”), início-a rime consciência (por exemplo, início: cap vs. rime: pac), e de fonema, de sensibilização (por exemplo, “cap”, contém três fonemas: /k/ + /æ/ + /p/)
Quando a instrução em consciência fonológica é emparelhado com o conhecimento dos nomes das letras (i.e., graphemic awareness), then phonics, a core written language skill for reading and writing development, is being addressed.
veja as páginas do Portal de prática da ASHA sobre distúrbios de linguagem falada e distúrbios de linguagem escrita para mais informações.uma desordem de linguagem é uma deficiência na compreensão e/ou uso de um sistema falado, escrito e / ou outro símbolo de comunicação (por exemplo, linguagem de Sinais Americana). O transtorno pode envolver a forma da língua (fonologia, morfologia, sintaxe), o conteúdo da linguagem (semântica), e/ou a função da linguagem na comunicação (pragmática) em qualquer combinação (ASHA, 1993). Em alguns casos, a comunicação alternativa/aumentada pode ser necessária para indivíduos que demonstrem deficiências nas modalidades gestuais, faladas e/ou escritas. (ASHA, 1993).os distúrbios da linguagem podem persistir ao longo da vida, e os sintomas podem mudar ao longo do tempo (Bashir, 1989). Além disso, uma desordem da linguagem pode ser um diagnóstico distinto ou pode ocorrer dentro do contexto de outras condições.uma variação regional, social ou cultural / étnica de um sistema de símbolos não deve ser considerada uma desordem de fala ou linguagem (ASHA, 1993).as crianças com distúrbios de linguagem também podem apresentar dificuldades de comunicação social, uma vez que a comunicação social compreende interação social, cognição social, pragmatismo e processamento de linguagem. Mais informações sobre comunicação social podem ser encontradas no Portal de práticas de desordem de Comunicação Social da ASHA.
Al Otaiba, S., Puranik, C., Zilkowski, R., & Curran, T. (2009). Eficácia das intervenções de sensibilização fonológica precoce para estudantes com deficiências de fala ou linguagem. Journal of Special Education, 43 (2), 107-128.American Speech-Language-Hearing Association. (1993). Definições de distúrbios de comunicação e variações . www.asha.org/policy Bashir, a. S. (1989). Intervenção linguística e currículo. Seminars in Speech and Language, 10 (3), 181-191.
Berko Gleason, J. (2005). The development of language (6th ed.). Pearson Education.
Gillon, G. T. (2004). Consciência fonológica: da investigação à prática. Guilford Press.
Lemons, C. J.,& Fuchs, D. (2010). Consciência fonológica das crianças com síndrome de Down: o seu papel na aprendizagem da leitura e a eficácia das intervenções relacionadas. Research in Developmental Disabilities, 31( 2), 316-330.Scarborough, H. S. (1998.). Identificação precoce de crianças em risco de deficiência de leitura: Consciência fonológica e alguns outros preditores promissores. In B. K. Shapiro, P. J. Accardo, & A. J. Capute (Eds.). Deficiência de leitura específica: uma visão do espectro (pp. 75-119). York Press.