Et voici la compétence de vie qui nous lie, nous gardons une trace de nos choix de comportement dans nos propres calendriers dans nos dossiers. Les étudiants gardent également une trace avec les familles des dates spéciales, des événements, etc. dans leurs dossiers. Puis-je enseigner l’organisation de la vie? J’essaie…
Calendriers de comportement des élèves
Nous nous entraînons ensuite à suivre nos journées à l’école en utilisant dix images.
Nous parlons du nombre nécessaire pour en faire cinq (jusqu’à ce que nous arrivions à six), puis discutons de l’addition pour en faire 10. J’écris la première phrase numérique et un étudiant vient modéliser la version « commutée ». Nous avons pratiqué cela dans des groupes de mathématiques guidés et ils progressent en voyant les connexions.
Nous calculons le nombre de jours en composant le nombre et en le décomposant. Nous lisons cette déclaration à haute voix:
disponible dans le pack Calendrier
Nous parcourons le tableau de comptage pour correspondre à nos objectifs. Nous devons maîtriser le comptage jusqu’à 60 par un et par dizaines d’ici la fin décembre. Depuis 20/24 kinder sont là et au-delà, nous avons un objectif différent chaque jour dans le comptage. À l’heure actuelle, nous comptons jusqu’à 80 chaque jour et passerons à 90 une fois que nous aurons atteint les 80 jours d’école.
Routine quotidienne / hebdomadaire
Lundi – Nous comptons jusqu’à 80 par un et applaudissons sur toutes les dizaines. Nous crions sur le nombre d’aujourd’hui alors que nous comptons. Les étudiants sont sélectionnés pour pratiquer le comptage par dizaines, en commençant par dix et non dix à réviser. { Insérer une évaluation informelle – vérifier!} Connectez-vous aux sous et comptez-les.
- K.CC.1.a. Compter oralement par au moins 60.
- K.CC.1.b. Compter oralement par dizaines jusqu’à 60.
- K.CC.2. Compter en avant à partir d’un nombre donné (pas 1) dans la séquence connue (la séquence connue comprend le comptage par un et par dizaines).
Mardi – Nous comptons jusqu’à 80 par un et frappons sur tous les cinq. Nous frappons en l’air sur le nombre d’aujourd’hui alors que nous comptons. Les étudiants sont sélectionnés pour pratiquer le comptage par cinq. Connectez-vous aux nickels et comptez-les.
Mercredi – Nous comptons jusqu’à 80 par les uns et accrochons les autres (oui, tous). Nous nous agitons sur le nombre d’aujourd’hui pendant que nous comptons. Les étudiants sont sélectionnés pour pratiquer le comptage par les uns, en commençant par un nombre aléatoire à examiner. Connectez-vous à des sous et comptez-les.
Jeudi – Nous comptons jusqu’à 80 et piétinons tous les numéros qui comportent le même numéro que le numéro d’aujourd’hui à la place de celui-ci. Nous nous entraînons à passer du comptage par dizaines à un (applaudissement au claquement) sur les dix images au point d’aujourd’hui.
Vendredi – Nous comptons et examinons, « Ce sont les années vingt… Ce sont les années quarante… »alors que mon doigt balaie l’interdiction des nombres. Nous fermons les yeux et je sélectionne deux nombres (en ce moment jusqu’à 20) et les retire. Les élèves sont appelés à dire quel nombre ils pensent qu’il manque et « Comment avez-vous compris cela? »Nous modélisons leur stratégie qu’ils partagent et si c’est correct, j’affiche leur numéro sur le tableau blanc. Une fois que les deux chiffres sont en hausse, nous sortons un alligator en peluche à modéliser qui est supérieur et inférieur à. Nous vérifions notre travail en déterminant que le moins doit être placé en premier dans le tableau de comptage, etc. Notre alligator (vu ci-dessus) est affectueusement connu sous le nom de « Mr. Monster Number Muncher. »